n° 166 – Ruptures 2 : École et migrations ; L’école de la République est-elle accueillante ?
Sommaire du n° 166 – juin 2020
Coordinateurs :
Claude Bisson-Vaivre et Isabelle Klépal
Sommaire
| Éditorial | Claude Bisson-Vaivre & Isabelle Klépal |
| Contexte historique, constats sociologiques | |
| Cinquante ans d’histoire de l’immigration en France ; Entretien avec Gérard Noiriel | Entretien avec Gérard Noiriel |
| Comment la crise pourrait modifier les débats antérieurs sur les questions d’identité | Michel Wieviorka |
| Adolescents en migration ou les multiples facettes de la mondialisation | Olivier Peyroux |
| L’école de la République et les élèves venus d’ailleurs | Aziz Jellab |
| Dispositifs et pratiques d’accueil, diversité des parcours scolaires | |
| Évolution des politiques scolaires pour les élèves allophones ; La longue route vers l’inclusion et la sécurisation des parcours | Isabelle Rigoni |
| Le droit à l’éducation des enfants migrants | Marie-Françoise Valette |
| La scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivants dans l’académie de Lille | Bertrand Lecocq |
| L’accueil des enfants migrants en Franche-Comté | Annie Tobaty & Philippe Claus |
| L’orientation des élèves issus de l’immigration : entre données statistiques et expériences subjectives | Aziz Jellab |
| • L’accueil et la scolarisation des élèves migrants ou issus de familles ayant connu la migration | Barkaï Hamide Barkaï |
| L’incidence des dispositifs et choix organisationnels d’établissements scolaires sur les trajectoires scolaires d’élèves migrants et descendants de migrants | Evelyne Barthou |
| • Un exemple de dispositif innovant : un CAP en 3 ans pour apprendre le français et un métier | Cécile Pellerin |
| Langues d’origine et langue d’enseignement : des approches interrogées | |
| Mieux accueillir les enfants plurilingues à l’école ; Pour bien parler et pour bien parler le français, il faut bien parler sa langue maternelle | Amalini Simon, Christine Perego & Marie-Rose Moro |
| Un modèle en 7 étapes pour enseigner le FLS à des publics allophones | Nathalie Auger |
| Des ELCO aux EILE : Genèse et enjeux d’une transformation | Sophie Tardy |
| Jeunes et familles aux marges de l’École | |
| Les parents migrants et l’école : un défi pour la coéducation | Pierre Périer |
| • Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants (OEPRE) | Étude conduite par Pierre Périer |
| Incidences de la scolarisation de l’enfant sur le lien à ses parents | Sébastien Chapellon & Abdelhak QRIBI |
| Enfants migrants : un accueil dégradé, quels impacts sur leurs conditions de vie ? | Maëlle LENA & Alexis Goursolas |
| • Accueil d’un élève primo-arrivant en CM2 | Sarah KLEPAL |
| L’École laïque du Chemin des Dunes, une école dans le camp de Calais | Laurence Bernabeu |
| La Guyane, une nouvelle frontière éducative : comment l’ampleur des migrations conduit à repenser l’école | Stéphane Kesler |
| Des dynamiques migratoires contraignant la scolarisation ? L’accueil d’enfants roms bulgares en question | Alexandra Clavé-Mercier |
| Scolarisation des Élèves migrants : une prÉoccupation partagÉe en Europe | |
| L’inclusion scolaire des élèves migrants au sein de l’Union européenne | Résumé de l’étude conduite par la DREIC |
| L’accueil des nouveaux immigrants dans le système scolaire : l’exemple de l’Allemagne | Gisela WILL & Christoph HOMUTH |
| En Italie et en Suisse, des options significativement différentes de celles de la tradition française | Valentina Crispi |
| Du côté de la formation des enseignants | |
| Élèves allophones et cadre ordinaire de la classe : des compétences professionnelles à développer | Pierre Pilard |
| La formation des enseignants : la nécessité de la reconnaissance de l’altérité mais pas que… | Marco Brighenti |
| Un diplôme d’université Éducation, migrations et minorités ; Quelques enjeux et l’histoire d’une démarche | Maïtena Armagnague & Isabelle Rigoni |
